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        滎陽周開謨故居

        滎陽一處老宅的主人竟是道光帝的老師?

        發布日期:2017-03-27???點擊量:


        滎陽一處老宅的主人竟是道光帝的老師?

        2016-11-10 11:37 | 在滎陽

         

        今天要講的這個人叫周開謨。

        周開謨是誰?

        百科上是這樣說的:

        周開謨:字叔獻,號廣嚴,汜水縣后白楊村人 ( 后移居北周村 )。清乾隆三十年(1765)舉人,乾隆四十年(1775)進士,歷任翰林院編修、德安府(今湖北安陸)知府、禮部郎中。

        周開謨出身在汜水縣一個書香門第,他的父親叫周三重,是乾隆三十三年(1768年)舉人。兄弟四人,他行三。

        汜水縣在哪?

        估計大家一臉茫然。

        其實滎陽西部的汜水、高山、王村、峽窩、劉河、廟子一帶就是古汜水縣。

        后來沒了,并入了滎陽,這個行政區劃演變比較復雜,我們以后再做詳細科普。

        在公元2016年的今天,走進北周村依然能夠看到高大的明清門樓,當地人稱周氏老宅。

         

        老宅最初的主人是一戶姓趙的財主,趙財主有三個兒子,為避免不均,修了三套一模一樣的院子。后來家道沒落,兒子暴斃,丫鬟也在繡樓上吊。

        風水先生認為這座宅子過于氣派,趙家鎮不住,于是宅子就空了下來。

        周開謨此時已經告老還鄉,閑居于后白楊村(今王村鎮境內)。有次應朋友之約來到北周村。一天午睡起來后,他看到院子里一只貓和一條大蛇在周旋咬斗,突然意識到這是一塊龍虎爭斗的寶地,于是便詢問朋友這處宅院為何無人,朋友講明原因后,周開謨不以為然,買下了這處宅院。

        后來,除周開謨已經成家的老大兒子外,其他后人皆移居北周村。
         

        我們回到文章的主題。

        周開謨咋會成為道光帝的老師那?

        在科舉為仕的時代,我們當然還得回到科舉本身來解答這個問題。

        關于周開謨是哪一年中進士的,還有另外一個版本,就是嘉慶四年版。如果要成為道光帝的老師,我覺得這個版本可信度更高。

        嘉慶四年(即1799年),周開謨進京殿試,一舉中進士,之后被嘉慶帝欽點為翰林院庶吉士。

        后來他又升任禮部郎中,在京主持文會。

        翰林院庶吉士這名字好熟悉,清宮劇里經常出現。

        但具體是啥職位?我也是今天才弄清楚。

        庶吉士,明清時期翰林院官員,為皇帝近臣,由科舉進士中有潛質者擔任,負責起草詔書,有為皇帝講解經籍等責,為明內閣輔臣的重要來源之一。

        說白了,這個職位有點類似于今天中國社會科學院的博士研究生,但又高于這個,有點智囊的意思。

        為皇帝及太子講解經籍正是翰林院庶吉士的重要職責,而道光帝正是當年的太子。

        周開謨與后來的道光帝建立師生之誼正是源于此。
         

        周開謨離開京城是在17年后的1816年,為啥會離開?

        因為翰林院庶吉士其實是個短期職位,目的是為了讓他們得到歷練,然后授予官職。
         

        我們這位老鄉去了哪?

        湖北德安,空降為德安知府。

        后來又升任漢黃德(漢口、黃州、德安)道臺。
         

        關于周開謨的軼事有很多。

        其中有一則我覺得值得絮叨絮叨。
         

        有一次汜水城大會,周家兄弟四人便趁此機會請求老師放假一天,到大會上逛逛。交換條件是路過等慈寺時要把那筒大碑的碑文給抄回來,結果兄弟四人在汜水城大會上玩過了頭,等返程路過等慈寺時天色已黑,這下犯了難。周開謨靈機一動說道:不要緊,看不見可以摸,抄不成可以記在心里。于是就從前到后把碑文齊齊摸了一遍。等老師提問時,他直接背了下來。從此老師就意識到周開謨的特別,于是就因材施教。這為他后來鄉試奪冠中解元,入京殿試點翰林,打下了才學上的堅實基礎。
         

        因材施教,這四個字說起來容易做起來難。

        放在今天,仍頗具意義。

        讀這么多年書,我真覺得大家的智力沒有啥大的差別,無非是反應快慢的問題,不過,也就是這個快慢,拉開了大家的距離。

        同樣聽一節課,反應快的能夠掌握八九成,甚至百分之百。慢的那?五六成,六七成吧,因為所有的知識都是連貫的,如果你基礎沒有打好,很可能陷入聽不懂的惡性循環之中。

        這個時候的正確做法是什么?

        其實大家都知道,那就是先停下來,把未掌握的知識弄懂,加以練**,然后繼續。

        但是很多學生并沒有這樣做,而是帶著疑問繼續下一節的聽講。

        結果疑問越積越多,最后徹底聽不懂,只能放棄。

        一個差生就這樣煉成了。

        為什么會這樣?

        因為我們的班級太大了,老師根本顧不過來。

        老師不夠用嗎?

        不是,待遇太差,地位不高。在金錢至上的時代,選擇做中學教師的人越來越少了。

        尤其是男性。
         

        明天,四年一屆的歐洲杯就要開幕了,為足球操碎了心的廣大球迷將要迎來一場狂歡。這不得不讓人再次想起中國足球。

        難道13億中國人中真的挑不出11個牛逼的人嗎?

        我相信絕不是這樣。也許,一個比馬拉多納還要牛逼的東方少年正坐在教室里埋頭解答線性代數,體育課的鈴聲響了,他抱著足球興沖沖的來到球場,卻被告知:體育課取消,改上自**。

        我相信未來一定會迎來真正的素質教育,能夠做到因材施教,讓每個學生自由發展,但這個時間一定很漫長,因為這是項浩大的工程。

        任重道遠。


        據說嘉慶帝南巡時曾特意到汜水縣拜訪過周開謨,周翰林領道光帝一行人登上村后的最高建筑“文昌閣”上,然后指著南邊的三山、萬山說:“汜水縣這里山多溝深,土地貧瘠,……。”

        總之就是哭窮。

        道光帝當然明白老師的意思,大筆一揮,從此北周村就半納糧了。

        可見師生之誼非同一般。
         

        走進北周村會發現,周氏老宅多所老屋在歷次運動中已經被拆,只留殘垣斷壁立在那里,風雨飄搖。現存老宅也只有簡單保護。
         

        我們常說記住鄉愁,古老的建筑正是鄉愁的重要組成部分,是歷史最重要的見證者。
         

        希望我們的后代在談論關于北周村的故事時,除了典籍,還有實物可以觸摸,那種真切的感受,是文字影像遠遠不能帶來的。

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